¿El aprendizaje se puede observar y medir?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Las diferentes concepciones del aprendizaje a lo largo de la historia, se han venido transformando, debido a que es un proceso que involucra una serie de factores que inciden directamente en el individuo tales como: contextos históricos y sociales diferentes, las necesidades propias del alumno y una serie de conocimientos previos, no se puede simplemente observar y medir con base en simples preguntas de contenidos cualesquiera, un examen, un cuestionario o una lista de cotejo o verificación ya que estos sólo me darían resultados cualitativos y cuantitativos, que me pueden o no indicar, un aprendizaje permanente o momentáneo. Si el proceso de aprendizaje es complejo resulta aún más complejo evaluar el aprendizaje, de ahí la importancia de trabajar por competencias, permitiéndole al alumno lograr un aprendizaje significativo y situado.
El concepto de aprendizaje situado se ha aplicado al problema específico de la transición a la vida activa en proyectos de investigación; se ha profundizado en el concepto y cómo ha evolucionado éste hacia el modelo de comunidades de aprendizaje centradas en la práctica. Este concepto servirá de base para identificar indicadores de calidad que van más allá de la cuantificación de la intermediación laboral, e incorporan una aproximación holística de la formación orientada al desarrollo personal y a una educación con carácter emancipador.
La noción de aprendizaje situado supone un cambio de perspectiva en la política, planificación y práctica educativas que conduce a una mejor inserción socio laboral.

“Concepciones de aprendizaje”.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Actualmente el proceso de aprender no significa solamente memorizar la información sino que también es necesario comprender la información, analizarla, sintetizarla, considerar sus relaciones y cuales serian sus aplicaciones o sea transferir el conocimiento a nuevas situaciones que se le presenten (aplicar sus competencias), implicando un reto para el docente al realizar su planeación didáctica, afortunadamente cada estudiante cuenta con estilos de aprendizaje diferente.
Al analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje elaborado por Pere Marqués y situar la educación por competencias en las diferentes perspectivas de concepciones de aprendizaje considero que las más afines son:
1.- Aprendizaje por descubrimiento:- (Bruner) Mediante la Experimentación directa sobre la realidad, descubren y comprenden lo que es relevante y realizan una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
2.- Constructivismo:- ( Piaget ) Ayuda a transformar conocimientos previos en conocimientos nuevos mediante pensamientos activos, originales, experimentando y resolviendo problemas a través de la interacción con el medio y con el individuo.
3.-Aprendizaje significativo:- (Ausubel , Novak ): Menciona que el aprendizaje debe ser significativo , no memorístico, de aquí la importancia de los conocimientos previos que debe reunir el alumno. El profesor debe estructurar el conocimiento para que este sea significativo en el alumno, logrando una actitud activa y motivadora.
4.- Socio-constructivismo. Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Considera la Importancia de la interacción social en donde aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante al igual que el lenguaje, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros".
En lo referente al trabajo docente surgen también interrogantes sobre el sentido de cómo lograr que el aprendizaje sea significativo y situado, me queda claro que ahora la base no son los conocimientos sino los procesos, que hacen que los alumnos generen su propio aprendizaje en base a unos objetivos a lograr, tal vez los procesos antes mencionados para otro profesor no son los idóneos para el desarrollo de competencias, incluso podríamos decir que durante el proceso de aprendizaje de un individuo se han visto involucrados todas las Concepciones de aprendizaje que el autor Pere Marqués nos presenta.